5 шагов, чтобы вовлечь подростков в развитие школы

Подростков часто считают аудиторией, которую сложно заинтересовать. Кажется, что школа им неинтересна, инициативы у них нет, а по-настоящему увлекает только телефон. 

Но наш многолетний опыт показывает обратное: подростки охотно включаются в реальные проекты, когда понимают, зачем они нужны и как изменят их собственную жизнь или жизнь друзей: появится новое место для встреч, изменится школьный двор, возникнет пространство, которым они смогут пользоваться каждый день.

«Город для меня» — это ассоциация исследователей и практиков соучаствующего проектирования. Команда вовлекает подростков в создание городской среды, превращая их из пользователей в соавторов изменений.

В этот момент отношение к школе тоже меняется. Она перестает быть просто местом, куда нужно приходить на уроки, и становится частью собственной жизни — пространством, на которое можно влиять.

Именно на этом строится соучаствующее проектирование — подход, при котором подростки не просто отвечают на вопросы взрослых, а вместе с ними исследуют среду, придумывают решения и участвуют в их реализации.

Как запустить такой процесс в школе? Есть несколько шагов, которые помогают сделать его действительно соучастным.

1. Определите свои ресурсы

Прежде чем спрашивать подростков, что они хотят изменить, взрослым стоит понять, что они действительно смогут реализовать.

Необязательно сразу браться за масштабную реконструкцию школьного двора. Соучастным проектом может стать домик для буккросинга, оформление части класса, лавочка во дворе, велопарковка или даже разметка на асфальте для игр.

Важно заранее оценить бюджет, сроки и количество взрослых, которые смогут сопровождать проект.

Лучше начать с небольшой задачи и довести ее до результата, чем пообещать масштабные изменения, а потом отказаться от них из-за нехватки денег или времени. Такой опыт быстро отбивает желание у подростков участвовать в следующих проектах.

2. Расскажите о проекте всем

Подростки должны понимать, что происходит, зачем это нужно и как можно присоединиться.

— Если проект рассчитан на один класс, достаточно рассказать о нем на классном часе и подключить родителей. Их поддержка тоже важна: родители могут помочь ресурсами, материалами или просто понимать, чем и зачем занимается их ребенок.

— Если речь идет о школе, стоит использовать все доступные каналы: афиши, соцсети, родительские собрания и объявления.

Важно предусмотреть несколько точек входа. Кто-то захочет участвовать в исследовании, кто-то — в проектировании или реализации. Необязательно проходить весь путь от начала до конца, чтобы стать соавтором.

3. Не предлагайте готовое решение

Одна из главных ошибок — начать с того, что взрослые уже решили, каким должен быть результат.

Например, не стоит говорить: «Мы решили, что во дворе не хватает спортивной площадки. Давайте выберем ее цвет».

Сначала нужно вместе разобраться, чего действительно не хватает самим школьникам. Для этого можно исследовать пространство, наблюдать за поведением ребят, проводить интервью и опросы: где ребята проводят перемены, какие места любят, куда почти никто не приходит, где неудобно сидеть, общаться или заниматься.

Важно, чтобы проблему сформулировали сами подростки. Только тогда решение становится действительно их проектом.

4. Подключите профессионала

На этапе проектирования подросткам особенно полезно работать вместе с архитектором или дизайнером.

Задача профессионала — не забрать проект себе, а помочь превратить идеи ребят в работающие решения. Подростки могут придумывать варианты, делать эскизы и макеты, обсуждать их, спорить и искать компромиссы. А специалист объяснит, как устроено пространство, какие материалы подойдут и что из идей школьников можно реализовать. 

Так подростки учатся не только придумывать, но и доводить идею до конкретного результата.

5. Дайте им самим реализовать проект

Реализация — самый сложный этап для взрослых. Часто кажется, что проще все сделать самостоятельно: дети будут медленнее, что-то испортят или сделают некрасиво, неидеально.

Но именно здесь возникает самое сильное чувство причастности: «Мы это сделали сами».

Взрослые могут отвечать за безопасность и помогать с инструментами, архитектор или дизайнер — подсказывать по конструкции и по визуальной части. А дальше подростки сами пилят, красят, собирают, проверяют и исправляют.

Да, это дольше. Зато вместе с новым объектом появляется опыт, который невозможно получить в формате обычного школьного задания.

Что в итоге меняется

Соучастное проектирование часто воспринимают как способ сделать более удобное пространство. Но пространство — только часть результата.

Подростки учатся исследовать, договариваться, работать в команде, презентовать свои идеи и видеть результат собственной работы. Они знакомятся с ребятами из других классов, начинают по-другому взаимодействовать с учителями и постепенно воспринимают школу как пространство, на которое могут влиять сами.

Когда школьник видит, что его идея действительно стала частью школы, меняется и его отношение к самому месту. Это уже не «школа, в которой все решили за меня взрослые», а пространство, к которому ребенок имеет отношение.

Соучастное проектирование — это совместная работа, в которой у каждого есть своя роль и экспертиза.

Взрослые отвечают за ресурсы, безопасность и профессиональные знания. Подростки — за свой опыт, взгляд на среду и идеи. А результат появляется там, где эти две стороны слышат друг друга.

Необязательно начинать с большого проекта. Иногда достаточно одной лавочки, которую ребята сами придумали и сделали.

Осенью «Город для меня» проведет онлайн-семинар для педагогов, которые хотят попробовать соучаствующее проектирование в своей практике. Поговорим о конкретных инструментах, работе с подростками и о том, как довести идею до реализации.