Нужны ли консультанты по поступлению в вуз и как родителю помочь ребенку

— Михаил, здравствуйте. Я подготовила ряд вопросов. Итак, давайте приступим. Как возникла идея оказывать поддержку при поступлении в вузы?

— Я учился в университете и одновременно работал в отделе маркетинга данного заведения. В мои задачи входили выезды в города России от Калининградской области до Приморского края, контакты с местными комитетами, департаментами управления образованием, презентации в школах, проведение родительских собраний. Разумеется, с целью привлечения к обучению в данном вузе. И в какой-то момент пришло осознание, что между потребителями образования и учебными заведениями большая пропасть.

Так и родилась идея создать агентство, которое закрывало бы все вопросы и создавало комфорт для семьи в период поступления в высшее учебное заведение.

— В чем суть помощи, которую вы оказываете в агентстве «Проводник в вуз»?

— Суть в том, что любому родителю хочется спокойствия, чтобы процесс прошел без стресса, а также максимум эффективности и. Что это означает? С одной стороны, чтобы ребенок поступил в престижный вуз, получил знания, востребованные в будущем. С другой — чтобы ребенок осилил образовательный процесс и ему нравилось учиться. Этим мы и занимаемся. Необходим заблаговременный подход к целеполаганию: какие выбрать вузы, специальности, почему, что будет за пределами вуза, получив образование, какие предметы ЕГЭ сдать, какой целевой диапазон по баллам нужен, принимать ли участие в олимпиадах и, конечно, план действий в период приемной кампании. Таким образом эффективность наращивается.
Непоколебимое спокойствие у родителей появляется за счет того, что все действия по подаче документов и отслеживанию конкурса берет на себя эксперт, делает это правильно, своевременно. Родителям и абитуриентам проходить этот путь с проводником действительно комфортно. Как и в любой другой сфере жизни

— В ходе вашего ответа появился вопрос, который я хотела задать позже, но, тем не менее, задам его сейчас, он более уместен. В каком возрасте стоит к вам обращаться? Вы говорили про «заблаговременно».

— Идеально, если у ребенка есть внутренний запрос на решение неопределенности: какую специальность выбрать, сферу деятельности рассматривать, и что ему лучше подходит, так скажем, оптимальнее для него, то в 9 классе стоит обратиться, но повторюсь, при наличии запроса со стороны ребенка, потому что если его нет, а есть только у родителя, то результат может быть либо некорректным, либо его можно не получить.

— Кто ваши клиенты? Получается это абитуриенты или это семья? Допустим, у родителей есть боль, что ребенок определился, и он не понимает, как в этом вопросе ему помочь, а запроса у ребенка нет. 

— Так сложилось, что наши подопечные, это, в большинстве своем, проактивные дети, которые осознанные, они понимают, что важно подумать перед тем, как сделать, задают вопросы, ищут информацию, и, в первую очередь, мы считаем своим клиентом ребенка. Однако родители здесь тоже являются нашим клиентом по причине того, что родитель хочет дать ребенку лучшее, опять же, из возможного, не допустить ошибок, и так как этот процесс не перманентный, а эпизодический, мы понимаем, что поступление длится несколько месяцев, именно сама процедура поступления, и разбираться во всех юридических тонкостях у родителей при современной скорости жизни просто нет времени, поэтому и ребенок, и родители являются нашими клиентами.

— Наверное, не только в наличии времени вопрос, а в том, что действительно много тонкостей. Насколько я понимаю, в юридической плоскости, если на это выделять времени, всегда можно разобраться.

— Абсолютно точно. И несмотря на то, что правила приема на бюджетную основу универсальные для всех вузов, есть единые даты, то для поступления на платную основу это разноформатные условия, как минимум, по срокам зачисления. В 5 вузов можно подавать документы на 5 (не более) специальностей и есть конкурсный отбор, за которым необходимо следить. То есть построить грамотную тактику для того, чтобы создать максимальную эффективность и не пропустить важные даты в наиболее приоритетных вузах, да, это очень нелегко.

— А что делать, если у меня, допустим, как у мамы, есть зов, есть запрос, и я вижу необходимость помочь ребенку, а мотивации у самого абитуриента нет, в таком случае вы их не берете на сопровождение? 

— Как я сказал ранее, чуть больше 80% это проактивные и осознанные ребята. Также есть категория подопечных, которых родители привели за руку. И с большей частью детей мы делаем так, чтобы они включились в процесс.

И, на самом деле здесь, нет никакого волшебства или ультра-экспертизы. У любого школьника понятный микромир и повторяющийся процесс на протяжении 11 лет: посещение школы, общение с друзьями, выполнение домашнего задания, с 9 класса добавляется подготовка к экзаменам, а в 10-11 классе появляются новые, емкие, важные вопрос: для чего это все, в чем я силен, что дальше, которые давят очень сильно, если не пытаться на них ответить. Потому что неизвестность хуже наличия решения, пускай не самого лучшего. Дополнительное давление создает ответственность за результат ЕГЭ, чтобы не ударить лицом в грязь. Все вместе взятое истощает настолько, что сил на поиск информации о будущем: о профессиях, специальностях, вузах, условиях поступления, просто не остается. А те, у кого хватило сил сталкиваются, зачастую с неактуальной, противоречивой информацией, либо понимают, что это такой же системный и длительный процесс, как и подготовка к экзаменам, осознают, что это «уже слишком» и останавливаются. Итог: дети не хотят касаться этого вопроса и просто «убирают его в ящик» со словами: сдам ЕГЭ, а там посмотрим.

Поэтому мы просто разговариваем с ним, задаем вопросы, питаем информацией. У ребенка появляются точки опоры, ориентиры, зоны притяжения и отторжения. И если не методом притяжения к чему-то конкретному, то хотя бы методом отсечения того, что точно нет, мы можем выбрать в оставшемся то, что наиболее приоритетно для него.

Тогда и появляется спокойствие, устойчивость в ориентире, векторе, а также органическая мотивация, потому что ребенок понимает, чтобы прийти к тому, что мы определили с ним и запланировали, нужно получить такой-то результат, сдать такие-то предметы ЕГЭ, возможно, поучаствовать в олимпиадах, пройти пробные ЕГЭ, контролировать прогресс с помощью независимых пробных экзаменов в течение года. В том числе, из-за этого рождается лучший результат.

— Правильно ли я понимаю и резюмирую ответ, что есть 2 рабочих инструмента, которые помогают мотивировать — это задавать правильные вопросы, второе — давать информацию, которую он может обдумывать, давать свою реакцию, то есть не просто слушать, а давать какую-либо пользу. Исходя из этого возникает органическая мотивация.

— Да, и вот что интересно, у нас нет домашних заданий, только по желанию, и, соответственно, период между встречами и является инструментом под названием «подумать», когда в рамках встреч определенные зернышки оседают, а затем успевают прорасти.

— А если другая крайность в семье? Как раз проактивные ребята, они в лидерах, президенты школы, мэры класса. Родитель наоборот сталкивается с пониманием того, что ребенок на фоне успехов, которые у него есть, переоценивает свои возможности и стремится только в лучшие учебные заведения. 

Как с такими ребятами работать? У кого завышенная самооценка.

— А завышенная самооценка, розовые очки, юношеский максимализм и все вместе взятое, на самом деле, решается очень просто. Ты демонстрируешь аналитические данные, а именно исторические проходные баллы, объясняешь правила приема, что влияет на поведение баллов, что еще можно рассмотреть в рамках канвы и критериев, на основе которых он уже сделал выбор.

И ребенок понимает, что есть еще зона, которую имеет смысл рассмотреть, и зачастую она оказывается даже более привлекательной для него. Он понимает, что я знаю не все. Когда проникает в глубину всех особенностей, тонкостей поступления, конечно же, он производит переоценку того, что ему нужно сделать, какой объем усилий приложить, и приходит трезвость.

— Многие родители опираются на рейтинги. Ваше мнение, стоит ли их смотреть? Если да, то какие самые правильные для того, чтобы оценить те или иные учебные заведения?

— Рейтинги можно смотреть любые. Я обращал бы внимание на частоту ваших встреч с определенными брендами вузов. Если они находятся в топ-10-15 различных рейтингов, то это уже серьезный показатель, потому что рейтинги составляются с различной целью и на основе разных критериев. Оценивают научную деятельность вуза, востребованность у работодателей, опять же, определенного типа специалистов. Допустим, насколько востребованы выпускники определенных вузов у работодателей IT-индустрии. Мы понимаем, что вузы, в названии которых мы можем услышать экономический, готовят айтишников и довольно высокоуровневых. То есть необязательно вуз должен быть техническим. Поэтому можно смотреть любые рейтинги, но в первую очередь, конечно же, имеет смысл смотреть рейтинги HR-агентств или HH.RU, которые оценивают уровень востребованности выпускников у работодателей определенной сферы. 

— Хорошо. Следующий вопрос по поводу выбора направления подготовки. Сейчас вузы запускают большое количество практико-ориентированных программ. Как разобраться в специальностях, которые сейчас в тренде, которым стоит уделить внимание?

— Я отталкивался бы не от внешнего контура или конъюнктуры рынка, хотя как не главенствующий критерий — это важно учитывать, а от внутренней точки, от внутреннего содержания. Приведу пример. У меня была подопечная в прошлом году, на тот момент она уже являлась студентом Российского химико-технологического университета им. Менделеева по направлению информатика и вычислительная техника. Кстати, училась на бюджетной основе. Однако в процессе обучения, после первой сессии, она поняла, что это не то, что ей нужно, не было вдохновения от процесса, скорее было необъяснимое состояние «сидящей заносы», и, соответственно, по результатам профнавигации, в том числе, опираясь на то, чем она занимается, как уже проявляется, какие у нее интересы, что она читает, на какие социальные медиа подписана, мы поняли, что для нее интересно проектирование, 3d моделирование, что-то создавать руками. В том числе она хорошо рисует. Поэтому мы выбрали технологию художественной обработки материалов — довольно непопулярное направление подготовки относительно экономики, менеджмента, юриспруденции, международных отношений или IT-специальностей. Кстати, поступила в московский Политех также на бюджет. Мы понимаем, что там, где человек развивается без кнута, повышает уровень знаний в выбранной сфере деятельности, там и будет «золотая руда», там и будет «зарыт алмаз», там и будет успех и гармоничное состояние ума. Идеальная ситуация — когда в дополнение на рынке труда имеется высокий уровень спроса и специалисты такого профиля в тренде.

—Если сейчас ребенок выбрал ЕГЭ, но он сомневается, либо, допустим, есть ряд семей, где ребенок не определился, какие экзамены он будет сдавать. Что в данном случае делать родителю?

— Есть документ «Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 27.11.2024 № 820 Об утверждении перечня вступительных испытаний», который регулирует перечень вступительных испытаний в ВУЗах. Так скажем, он дает представление о том, какой набор предметов ЕГЭ требуется для определенных специальностей. Там будет перечень специальностей и, соответственно, перечень предметов, которые требуются для поступления в вуз. Но, так как в нем представлены широкие возможности для вузов, в виде предметов по выбору, которые вуз может установить самостоятельно. Как конструктор может набрать вступительные испытания. И, допустим, в одном вузе на менеджмент можно поступить с комбинацией предметов русский язык, математика, обществознание, и иностранный язык допускается в качестве замены обществознания. А в другом вузе можно поступить только с иностранным языком, с обществознанием нельзя. Поэтому можно заглянуть в документ, чтобы понять в целом и общем, а затем определиться все-таки со специальностью. Базово мы понимаем, что требуется профнавигация. Опять же мы исходим из точки «Я». А после того, как будет выбрана специальность/ специальности, нужно пробежаться по сайтам вузов и посмотреть на требуемый набор предметов ЕГЭ. То есть, это изучение правил приема каждого конкретного вуза. 

— Последний вопрос на сегодня. Если ребенок закрыт и на все вопросы отвечает: «Мам, для меня главное сейчас ЕГЭ, не мучай меня. Пап, давай позже к этому вопросу вернемся».

В таком возрасте у ребят есть закрытость от родителей, нежелание слышать даже правильные посылы. Часто наблюдаю, что от родителей информация не усваивается, а от иного человека ребенок слышит. Что в данном случае делать?

— Это факт. Это то, о чем я сегодня говорил: про микромир, привычный и в какой-то мере, может быть, он неприятным, нападающим, из-за этого у ребенка происходит эффект отражения. Он отталкивает это понятное, привычное и, может быть, в какой-то мере негативное для него. Здесь нужна третья сторона, в которой ребенок увидит, с одной стороны, источник согласия, что его слышат, а, с другой стороны, ребенок создаст авторитет данного человека в своем сознании за счет ощутимой пользы получаемой информации,  а также видимого продвижения в решении вопроса самоопределения на короткой дистанции. Он будет размышлять, впитывать без остатка знания, которые ему будут предоставлены. Он включится в процесс, потому что он не один борется с решением вопроса, теперь у него есть напарник. 

Второй метод, если мы говорим про отсутствие работы с кем-либо, это самостоятельное, в лице родителя, изучение правил приема вузов, рынка труда, учебных планов образовательных программ. Отправка ссылок на ресурсы, информацию, которую обнаружит родитель. Просто в мессенджер своему ребенку, чтобы ребенок смог поглядывать самостоятельно. В какой-то момент должно случится тоже самое, что и в первом методе. Появится ощущение, что я не один, у меня есть напарник и пора что-то предпринять в вопросе определения. Зачастую, конечно, первый метод более действенный.

— Михаил, огромная Вам благодарность за время и за интересную информацию. Я уверена, это будет полезно для ребят и родителей. В следующий раз поговорим о колледже, экстернате, про правила приема и как правильно спланировать процесс поступления в период лета.

— До новых встреч.