Почему детям интереснее датчики, чем айфоны

Почему вообще «медико-биологический» — это отдельный сюжет для школ? Это про престиж или про реальную подготовку кадров?

Это про прагматику. В стране фиксируется устойчивый дефицит медкадров: не хватает порядка 23,3 тыс. врачей и около 63,5 тыс. специалистов среднего звена. Логика регионов проста: чем раньше мы начнем готовить мотивированных ребят, тем выше шанс закрыть кадровый разрыв у себя, а не «в целом по стране». Школьный медико-биологический класс — это ранняя профориентация плюс качественная база по биологии, химии, физиологии и навыкам первой помощи. Дальше такой выпускник приходит в университет уже подготовленным. Именно поэтому за последние годы государство наращивает бюджетные места в медвузах — сегодня их уже свыше 34 тысяч, рост за пять лет — порядка 21,5%.

Как выглядит «правильный» медико-биологический класс в 2025 году? Это шкаф с манекеном и микроскопом — или уже что-то другое?

Это полноценная учебная среда. Помимо базовых вещей — мебели, систем хранения, демонстрационного стола — там есть цифровые лаборатории по биологии/химии/экологии, наборы микропрепаратов углубленного уровня, классические и цифровые микроскопы, тренажеры для отработки первой помощи, а также интерактивные комплексы и симуляторы. Важна и «цифровая надстройка»: VR-решения для анатомии, 3D-моделирование и печать, сенсоры и биометрические датчики, чтобы видеть физиологию «на себе» — пульс, ЭКГ и т.д. Когда это все собрано методически, вовлеченность резко растет — дети буквально не уходят с перемены. 

Где граница между «красивыми гаджетами» и реальным учебным эффектом?

Эффект начинается там, где появляется сценарий. Например, VR-анатомия дает возможность «виртуальных вскрытий» и просмотра 3D-моделей органа в динамике. А 3D-печать — это не про «напечатали фигурку», а про создание учебных макетов: ребенок моделирует фрагмент скелета или сосудистую ветвь, сопоставляет с атласом, защищает работу. Сенсоры — это про эксперимент: класс измеряет параметры до/после нагрузки, обсуждает влияние факторов и делает выводы. Главное — не покупать «витрину технологий», а собирать рабочую дидактику. 

Часто сбоят не технологии, а внедрение. Какой сейчас стандарт «правильного оснащения»?

Мы идем «по букве» и «по духу» приказа Минпросвещения № 838, который детально перечисляет обязательное и дополнительное оснащение. Это база, на которую наслаиваются VR, 3D и датчики. Но стандарт — это еще и процесс: обследование помещений, подбор оборудования под реальные метры и электрику, поставка и пусконаладка, интеграция ПО, обучение педагогов и сервисная поддержка. Без последнего все разваливается через полгода. 

Приведете живой пример, как это работает в школе?

Удобно смотреть по голосу педагогов. Учитель из Смоленска говорит: детей больше впечатляют датчики, микроскопы, лабораторные комплексы — и они буквально не уходят из кабинета на переменах. Замдиректора из Ставрополя подчеркивает, что мультимедийная подача — графика, звук, текст — повышает мотивацию и качество запоминания. Это не абстракция: когда есть современная дидактика и инструменты, меняется дисциплина и темп урока. 

Сколько времени занимает «путь от идеи до первого урока»?

В типовом проекте — от трех до шести месяцев. Первый месяц — проектирование и согласования, второй-третий — поставка/монтаж/пусконаладка, параллельно — обучение педагогов. Дальше начинается мягкая эксплуатация: методический шеф-наставник приходит на первые уроки, помогает «приземлить» сценарии, мы добираем недостающие расходники, чтобы класс «дышал» без сбоев.

Где «узкие места»? На чем чаще всего «спотыкаются» школы и подрядчики?

Три типовые ошибки. Первая — начинать с закупки без образовательной концепции: «возьмем VR — дальше разберемся». В результате VR стоит в коробке, потому что нет сценариев и расписания. Вторая — «копировать» соседей: метражи, электрика, сеть, вентиляция — у всех разные, а список закупки один. Третья — забыть про обучение и сервис. Нельзя считать внедрение завершенным, пока педагог не провел серию уроков с новым оборудованием и не получил обратную связь.

Как вы измеряете эффект? Что просите у директоров в отчетах?

Смотрим на три слоя. Первый — процессный: загруженность классов, доля уроков/кружков/проектов с использованием оборудования, процент «живых» сценариев, а не демонстраций. Второй — академический: динамика по тематическим разделам, скорость осмысления лабораторного практикума, качество проектных работ. Третий — поведенческий: посещаемость и вовлеченность, конкурсы, поступления в профильные колледжи и вузы. На горизонте двух-трех лет уже можно видеть «след» в приемке конкретного региона. 

Вы упомянули колледжи. Зачем строить «мост» между школой и СПО?

Чтобы не терять инерцию. Мы оснащаем не только школьные кабинеты, но и лаборатории медколледжей — получается непрерывная траектория. Ребенок приходит в колледж, а там — понятные интерфейсы, схожие симуляторы, логика безопасности и гигиены. Это резко сокращает период адаптации и повышает «выживаемость» студентов. 

Что с безопасностью и регламентами? Все-таки химия, физиология, ток, вода…

Безопасность — это не пункт, а система. Мы исходим из трех принципов: инженерные барьеры (организация пространства, электрогруппа, вытяжка, хранение реактивов), организационные практики (журналы, допуски, инструктажи) и дидактика безопасности: каждое упражнение начинается с «зачем это безопасно так, а не иначе». Любой ввод в эксплуатацию включает контрольные уроки и проверку, что процедуры «встали в голову». 

Нас часто читают девелоперы и генподрядчики. Что им важно знать, если школа — «с нуля»?

Подключайте интегратора на стадии П. Когда класс закладывается в проект, мы заранее считаем нагрузки, трассировку СКС, посадку мебели, «слепые зоны» для камер/панелей, ставим требования к электрике и вентиляции. Это экономит недели на стройке и тонны нервов на этапе врезки. Вообще, грамотная прединсталляционная подготовка — половина успеха.

Слышно, что VR-анатомии на рынке «несколько». Как вы отбираете контент?

Мы тестируем. Смотрим, как ведут себя модели, насколько корректны подписи, есть ли школьная версия с упрощенным текстом, как собираются «лекции» и кейсы. Простой критерий: может ли ученик без учителя за 15 минут понять, как «разобрать» орган и вернуть все «как было». Плюс важны лицензии и обновления — школа должна быть уверена, что контент будет жить и завтра. В числе примеров, с которыми работают школы, — «Анатомический атлас SYSTEMA», адаптированный под школьные сценарии: он дает 3D-визуализацию и навигацию по темам. 

Обучение педагогов — самая тонкая часть. Как вы снимаете страх «новой техники»?

Три шага. Сначала — короткий интенсив «как это включить и не бояться». Затем — методические сессии по предметам: биология, химия, ОБЖ. И, наконец, тьюторские уроки с обратной связью: наставник присутствует, подсказывает, корректирует. Важно, чтобы учитель не «вел шоу техники», а оставался хозяином урока, который использует инструмент там, где это усиливает дидактику.

Сколько все это стоит и как не ошибиться с бюджетом?

Стоимость сильно зависит от метражей и выбранной «начинки». Мы всегда считаем «тотал-кост»: не только закупку, но и расходники, сервис, обновления софта, обучение. Часто ошибка — «снять сливки» на старте, а потом не заложить на расходные материалы и обслуживание. Разумнее сразу планировать двухлетний цикл поддержки — это дешевле, чем потом «реанимировать» класс.

Что слышите от детей и родителей?

У детей — «вау-эффект» не на телефон, а на приборы и эксперименты. Родителям важна прозрачность: что именно ребенок делает на уроках, какие навыки получит и как это «конвертируется» в поступление. Когда школа показывает живые проекты и практику — вопросы исчезают. 

Если регион хочет быстро развернуть сеть медклассов — с чего начать?

С инвентаризации. Понять, где уже есть сильные педагоги и помещения, где — «быстрые победы», а где — долгий ремонт. Дальше — пилоты в 2–3 школах с разным профилем, плотное методическое сопровождение, корректировка и масштабирование. С параллельным подключением колледжей: так вы получите «конвейер» — от ранней профориентации до СПО и вуза.

И финальный вопрос. Через три года какой будет «норма» для школьного медкласса?

Норма — это не «вау-эффект VR», а устойчивая дидактика с цифровыми лабораториями, VR-анатомией, сенсорами и 3D-моделированием, где каждый инструмент работает ровно там, где повышает понимание. Плюс нормой станет связка «школа—колледж», чтобы не терять темп подготовки. И еще одна норма — уверенные педагоги. Как только учитель перестает бояться техники, все остальное складывается само.