Мы не боимся ошибок: CEO языковой школы Anecole об образовании будущего

Интервью с Анастасией Перельман, основательницей школы Anecole, беседует Дмитрий Савчук, предприниматель, бизнес-аналитик, автор метагрального подхода в развитии и ведущий подкаста «Другие измерения». 

Когда мы говорим об образовании будущего, мы чаще всего вспоминаем технологии: искусственный интеллект, приложения, онлайн-курсы, гибкие форматы. Но что, если образование будущего — это не про новые инструменты, а про новое восприятие самого смысла учебы?

Современная модель обучения все чаще строится не на контроле, а на внимании к человеку. Мы поговорили о страхе ошибок, о внутренней мотивации, о переосмыслении роли учителя  —  и о том, почему учеба для взрослых становится новой формой заботы о себе.

Анастасия, давай начнем с самого начала.  Что привело тебя в сферу образования и почему ты решила сделать ее делом жизни?

Все началось с личного опыта. Я любила узнавать новое, но сама система учебы казалась тяжелой и тревожной. Там было много сравнения, ожиданий, давления. Когда я повзрослела, поняла: мне хочется, чтобы у других людей был другой путь. Чтобы учеба ассоциировалась не с обязанностью, а с вдохновением. 

Так появилась идея Anecole  — школы, где человек может учиться без страха, в своем ритме и через интерес. Где важно не «идеально знать», а хотеть узнавать дальше. Мне кажется, это и есть настоящая цель образования  —  не отбить желание, а сохранить любопытство.

Почему, на твой взгляд, взрослым так трудно учиться заново, хотя возможностей вокруг больше, чем когда-либо?

Потому что в нас живет школьный страх. Мы выросли с установкой, что ошибка  —  это провал. А во взрослом возрасте страх «быть плохим учеником» только усиливается, ведь мы уже должны быть компетентными, успешными. 

Поэтому, когда человек снова садится за парту  —  пусть даже виртуальную  —  он сталкивается не с языком, а со своими старыми эмоциями. Ему кажется, что если не получится с первого раза, значит, он «не такой». И это разрушает мотивацию еще до начала. На самом деле взрослые боятся не  знаний  —  они боятся стыда. Боятся снова почувствовать себя неумелыми. И пока мы не признаем это, любая новая попытка будет начинаться с внутреннего сопротивления.

Почему мы вообще так часто теряем интерес к учебе?

Потому что нас учили через стресс. Кортизол  —  гормон, который вырабатывается, когда нам страшно или нас оценивают. И на нем построена вся старая модель образования: контрольные, сравнение, «ты можешь лучше». Но в ней нет места радости. А без радости мозг не запоминает. Есть другой механизм  —  дофамин. Он появляется, когда нам интересно и приятно. Когда учеба связана с удовольствием, мозг буквально говорит: «Хочу повторить».

Обучение без стресса, наверное, моя главная цель. Не потому что стресс  —  это зло, а потому что он должен помогать, а не блокировать. К сожалению, у большинства людей стресс мешает: страх оценки, осуждения, усталость, отсутствие поддержки. 

В итоге человек замирает  —  и решает, что учеба не для него. Но ведь можно иначе. Можно строить процесс на положительной подпитке: радоваться даже мелочам, праздновать «получилось!». Я сама живу в этом дофаминовом подходе. Даже если не выходит, я жду момента, когда получится. И когда это случается, организм выдает мощный всплеск радости  —  и именно он двигает дальше. Это и есть обучение через интерес.

Но, ведь, без дисциплины тоже никуда. Как удержать баланс между удовольствием и регулярностью?

Конечно, без структуры ничего не работает. Но дисциплина должна быть не наказанием, а поддержкой. Когда человек понимает, ради чего он это делает,  —  тогда график становится союзником, а не врагом. Мы часто боимся потерять свободу, но дисциплина и есть форма свободы, когда она осознана. 

Важно не заставлять себя, а помогать себе не сбиться с пути. Если мотивация идет изнутри, ты не «вынужден», ты выбираешь. Поэтому я всегда говорю нашим ученикам: учеба  —  не марафон на выносливость, а путешествие. И лучше идти небольшими шагами, но каждый день, чем бежать, пока не выгоришь.

Ты скептически относишься к геймификации. Почему, ведь это вроде бы тоже про удовольствие?

Да, и, именно, поэтому тут ловушка. Геймификация  —  как быстрый дофамин: она создает иллюзию прогресса, но не дает глубины. Когда человек получает звездочки, баллы и бейджи, он чувствует краткий всплеск радости, но не формирует устойчивую привычку. 

Я знаю людей, которые годами держат streak в приложениях, но боятся заговорить вживую. Проблема не в самих инструментах, а в фокусе: если мы учимся ради рейтинга, а не ради смысла, мотивация выгорает. Поэтому я не против технологий  —  я против подмены сути. Геймификация хороша, когда помогает видеть путь, а не когда превращает образование в соревнование.

В одном из подкастов ты сказала, что роль учителя в будущем  —  не преподавать, а сопровождать. Что это значит?

Мир переполнен информацией. Сегодня любой может найти ответ на вопрос за секунду. Но найти смысл  —  гораздо труднее. Учитель больше не нужен как источник фактов. Он нужен как проводник, который помогает выстроить личный маршрут, увидеть закономерности, не потеряться. Это не про «знание», а про присутствие. Про человека, который рядом. 

Я думаю, что преподаватель будущего  —  это тот, кто умеет создавать пространство, где можно ошибаться, спрашивать, сомневаться. Это редкий, но бесценный навык. Мы в Anecole много работаем именно над этим  —  учим не только учеников, но и учителей быть эмоционально гибкими и открытыми.

Вы работаете с очень разными учениками  —  от подростков до топ-менеджеров. Что общего между ними?

Страх и надежда. Все боятся не успеть, не справиться, быть «не тем». Но за этим страхом всегда стоит желание расти. Когда человек приходит в Anecole, он часто говорит: «Я боюсь, но хочу попробовать». И вот этот момент  —  поворотный. Мы видим, как меняются люди, когда их не ругают, а поддерживают. Когда замечают не ошибки, а успехи. 

В такие моменты у человека будто включается новая энергия: он начинает верить себе. И это не про грамматику  —  это про самооценку. Очень часто язык становится лишь поводом научиться снова доверять себе.

Какое оно  —  образование будущего?

Человечное. Без страха, без сравнения, без ощущения, что кто-то «лучше». С большим вниманием к эмоциям и к психологии. Это среда, где безопасно ошибаться, где ценится не результат, а движение. Где человек может сказать: «Я не все знаю, но я в процессе»  —  и чувствовать в этом силу, а не слабость. 

Я сейчас много изучаю, как стресс влияет на мозг, и все больше убеждаюсь: учиться можно иначе. Стресс не должен парализовать, он может помогать. Давать энергию, концентрацию, чувство вовлеченности. Просто мы привыкли воспринимать его как врага. Если изменить это отношение, то все остальное начнет меняться само.

Образование будущего не в технологиях, а в атмосфере. В доверии, поддержке и любопытстве. И если мы это сохраним  —  никакой искусственный интеллект нас не заменит.